深耕职教开新境 ，智融设计育匠人 ——访湖南源设动漫设计有限公司董事长周峥

深耕职教开新境 ，智融设计育匠人

——访湖南源设动漫设计有限公司董事长周峥

当AIGC正在重构数字创意产业的生产方式，艺术设计职业教育也迎来了一个绕不开的问题：产业已经变了，专业怎么变？岗位已经变了，课程怎么变？工具已经变了，老师又该怎么转？

湖南源设动漫设计有限公司董事长周峥的答案，是从真实产业出发重新思考人才培养。从真实商业项目进入课堂，到产业学院建设，再到今天以Original AI一站式产教融合平台推动专业、课程、师资、实训和就业改革，他一直在做同一件事：让教育更接近产业，让产业真正进入教育。

如果说过去的产教融合更多解决的是“学校如何连接企业”，那么AIGC时代，周峥正在探索的则是一个更大的问题：如何把多年积累的产业经验、项目资源和人才培养方法沉淀下来，通过平台化方式赋能更多艺术设计专业，让职业教育真正跟上产业变化的速度。

一、从课堂到产线：十五年蹚出一条产教融合路

2011年，岳阳。湖南民族职业学院动漫校企合作刚刚开办——没有实训室，没有企业资源，没有现成教材。23岁的周峥做了一个旁人看来"不务正业"的决定：2012年自己注册源设动漫，把公司直接开成学生的实训场 。

他的逻辑很简单：“教动漫的老师，如果自己都没做过商业项目，教出来的学生也很难真正走进行业。”创业的起点就是推倒课堂与产业之间那堵无形的墙。周峥带着学生承接真实商业项目，客户验收、交付期限、生产流程全部按产业标准来。课堂上学的理论，直接在生产线上转化为实战能力；企业里积累的经验，又反哺回讲台。2015年，他带领的学生团队闯入全国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛，斩获铜牌，成为湖南省唯一跻身全国总决赛的专科院校团队。

如果说“项目进课堂”是点上的突破，那么“学校进园区”就是面上的深化。2021年11月，湖南民族职业学院联合源设动漫，在城陵矶新港区创办数字创意现代产业学院。学生从入学起便置身真实产业环境，学习内容即生产内容，毕业标准即行业标准。同年，源设动漫被省发改委、教育厅、人社厅评定为湖南省第二批产教融合型企业。

2025年9月，在“数聚天心·智创未来”数字文化产业发展大会上，湖南省数字文创产教融合平台正式发布，成为大会七大签约项目之一。其核心载体，正是源设团队自主研发的源设Original AI平台。十五年深耕，从一间工作室的草根实验，长成了省级认可并推广的改革样本。

二、AI冲击，职教艺术设计大类专业的破与立

AIGC正在改变动漫、视觉传达、数字媒体、产品艺术设计等专业的生产方式。素材生成、角色设计、场景创作、分镜和视觉迭代，都可以借助AI显著提效。但技术变化越快，学校越要回答一个根本问题：艺术设计专业究竟应该培养什么样的人？

周峥的判断很直接：“AI不是来抢职校学生饭碗的，是来重新定义饭碗的。行业缺的不是人，是会用AI的人。”

现实却并不轻松。AI技术迭代以月计，高职院校的专业建设却以年计——课程体系按学年审批，教材按周期修订，设备按预算采购。当动漫行业已进入AI全流程生产，不少院校教学依然停滞。初级岗位被AI替代的焦虑，沿着产业链传导至招生端，部分专业甚至面临报考下滑、撤并的风险。

在周峥看来，这不是“改不改”的选择题，而是“不破则不立”的生存题。破课程体系，缺对接产业的师资与内容；破实训模式，缺真实商业项目与生产性基地；破办学边界，缺可信的企业伙伴与合规机制。改革有方向、无抓手，有压力、无支点。

因此，AI进入职教，不是简单增加一门AI课程，而是推动专业、课程、教师、实训和就业评价方式一起变化。周峥把它概括为“四主原则”和“四产方针”：政府主导、企业主推、学校主动、学生主力；以产定教、以产引教、以产改教、以产促教。让产业逻辑贯穿育人全程，岗位图谱定课程，真实项目进课堂，企业标准攻师资，就业出口验质量。

Original AI正是在这样的实践背景下形成。它不是简单把若干AI工具放在一起，而是以AI生产能力为技术底座，以真实产业需求为牵引，把专业建设、课程建设、项目实训、师资转型、人才评价和产业资源连接起来。让过去更多依赖人推动的产教融合，逐步走向平台支撑。“让产业真正进入专业，让真实项目进入课堂，让教师在产业实践中转型，让学生的成长过程能够被记录和评价”的实践方向。

三、Original AI：如何成为数字底座

如果说AIGC改变了数字艺术设计行业的生产方式，那么Original AI要做的，就是为学校和企业搭建一套适应这种变化的“数字底座”。围绕艺术设计专业人才培养，Original AI逐步形成了一站式创作平台、一站式教学平台、一站式产教融合平台三大功能。

一站式创作平台，解决“怎么生产”的问题。整合主流AIGC创作能力，覆盖文案、图片、视频、动漫等创作场景，让师生能够在真实项目中完成从创意到成果的完整生产流程。

一站式教学平台，解决“怎么教、怎么学”的问题。将AI工具、课程资源、教学任务、项目实训和学习过程连接起来，让教师能够用AI改课程、做项目，学生则从“学工具”转向“做项目、练能力”。

一站式产教融合平台，解决“学校如何连接产业”的问题。把企业岗位需求、真实项目、产业资源与学校的专业建设、课程建设、师资培养和实训教学连接起来，让企业更深度参与人才培养，也让学校能够持续获得产业一线资源。

从创作到教学，从教学到产业，Original AI正在尝试把AI从一个“工具”，变成艺术设计职业教育的数字底座。

四、形成合作院校专属的数字化教学与管理平台

在周峥看来，国家近年来密集出台的职教政策，其实已经为行业指明了方向。《第二期“双高计划”》（教职成〔2025〕1号）明确提出要“建立学生学习和教师成长数据库”“运用数字化手段加强实践教学过程管理和质量评价”；随后出台的《“人工智能+教育”行动计划》（教科信〔2026〕1号）进一步要求“建设学生数字档案”“开展学生学习全过程纵向评价”“构建学生用户画像”。

“这些政策要求的，正是源设Original AI一直在做的事。”周峥说。

在源设Original AI平台上，学生从入学起就拥有自己的数字档案。他们在这里学习AI课程、参与实训任务、承接真实商业项目。每一次课堂互动、每一个项目节点、每一次实训操作，教师/企业评价，都会沉淀为平台上的数据资产。这些数据不仅是学生学习轨迹的忠实记录，更通过平台的人才分析模块，自动生成多维度的“学生画像”和“人才报告”——涵盖专业技能、项目经验、协作能力、创新思维等维度，真正实现了从“结果评价”向“全过程纵向评价”的转变。

与此同时，学生从实训到实习，再到就业的全过程，也全部通过平台完成闭环。在“就业监测”看板中，整体就业率、专业对口率、平均月薪、留湘就业率等指标实时更新；在“产教融合”看板中，校企合作覆盖率、订单班比例、双师型教师比等数据一目了然。而在“企业需求”模块，平台汇聚了在库企业和发布岗位，行业涵盖互联网科技、动漫游戏、文化创意等，平均薪资透明可见。这意味着，学校的教学不再是“盲人摸象”，而是始终与产业需求同频共振。

更关键的是，平台的数据不是静态的台账，而是动态的教学生产力。在“人才分析”模块，源设Original AI已生成上万份分析报告，涵盖产业发展分析、AIGC产业分析、AI技术趋势分析、AI+教育融合分析、专业建设分析等9个维度，平均3分钟即可生成一份报告。这些报告直接服务于院校的专业动态调整、课程体系优化和师资配置，让“全要素、全过程、系统性推进改革”从政策原则，变成了平台可承载、可追踪、可复制的日常运行机制。

“过去我们做产教融合，更多是靠人跑、靠人推。现在，我们希望让平台成为底座，让产业真正进入专业，让真实项目进入课堂，让教师在产业实践中转型，让学生的成长过程能够被全过程记录和评价。”周峥说，“政策给了方向，平台给了抓手。这不是巧合，而是职教改革走到今天的必然。”

五、实战验证：从一部剧到多部剧看“教学即生产”

实践成果是检验产教融合模式最直接的标准。源设正在通过一系列产业项目，把AIGC时代下的教学成果逐步变成现实。

《狂野足球》，是这一探索的重要实践。项目把AIGC内容生产引入教学，让师生从创意策划、角色与场景设计，到分镜、画面生成和后期制作，参与完整的项目流程。

2026年7月，新疆首部AIGC动漫短剧《少年西域志》在优酷、爱奇艺、腾讯、红果等平台上线，上线首日仅红果平台综合互动热度便突破1323万。该剧由湖南工商大学设计艺术学院、长沙幼儿师范高等专科学校艺术设计学院师生共同深度承制，源设Original AI平台提供技术支撑，周峥担任制片人。

而即将上线的岳阳非遗文创剧《浮生愿》，则进一步把AIGC创作与地方文化、非遗文创结合起来，让学生在真实产业项目中理解文化内容、完成视觉创作，也让地方文化资源成为艺术设计专业实践教学的新场景。

从《狂野足球》到《少年西域志》，再到《浮生愿》，项目正在从“一部剧的尝试”走向“多部剧的持续生产”。这背后验证的，正是源设所探索的“教学即生产，作品即产品”：学生进入真实项目，教师参与真实创作，课堂与产业生产之间的距离被进一步拉近。

而且源设始终守住一个核心理念：AI是工具，人是主体。新的“人机协同”的理念，落到职业教育中，就是要培养能够驾驭AI的创作者，而不是被AI替代的“工具人”。AI越强，越需要学生具备专业素养、审美判断、文化理解和创造能力。技术可以帮助学生走得更快，但真正决定作品高度的，始终是人的思考、判断与创造。

六、长沙幼儿师范高等专科学校：从校企共建到师范院校转型标杆

长沙幼儿师范高等专科学校艺术学院，是源设推动传统艺术设计专业转型的重要实践样本。双方从动漫设计、视觉传达、艺术设计三专业合作出发，对接马栏山数字文创产业，逐步将企业项目、产业标准和真实生产流程引入专业建设、课程教学和实训实践，推动学校从“教专业”向“以产业需求育人才”转变。

在AIGC浪潮下，长幼没有停留在简单增加AI课程，而是全面拥抱源设Original AI平台从立项、开发、测试、迭代的全过程；并在全院层面围绕课程体系、实训模式、师资结构和办学边界进行系统性改革，探索AI原生课程与教材共研、真实商业项目进校、产业学院共建以及师资持续赋能。

在周峥看来，长幼的价值不只是“用了AI”，而是通过校企深度合作，形成了一套可持续、可复制的专业转型路径。也正因为这种改革的系统性和示范性，长幼的实践受到湖南省教育主管部门多次关注和点名表扬，并逐渐成为湖南师范类院校探索转型发展的代表性样本。

七、“一校牵多企、一企联多校”：构建产教融合生态育人模

如果说过去的校企合作，是在学校与产业之间建起一座桥，那么源设这些年持续探索的，则是在一座座桥的基础上，进一步搭起一张网。

这张网连接的不只是学校和企业，更连接着项目、课程、资源与人才。让学校连接产业，让企业走进学校，让真实项目进入课堂，让人才培养与产业需求持续互动。过去，这张网更多依靠企业团队、项目合作和线下实践，一点一点织起来。

而Original AI的出现，让这张已经形成的网络有了数字化的底座。通过数字化平台，可以让产业资源更加高效地流动，让真实项目更加便捷地进入教学，也让不同学校之间能够共享更多产业资源与实践成果。

桥，解决连接；网，形成生态。

这张网，需要更多学校，也需要更多企业。未来，源设期待与更多院校、更多企业携手加入进来，共享产业资源、共建专业课程、共做真实项目、共育AI时代人才。让每一所学校都能连接产业，让每一家企业都能参与育人，让更多教师和学生在真实项目中成长，共同把这座桥建得更稳，把这张网织得更大。

结语

AI时代，技术迭代越来越快，但教育最终服务的仍然是人。

回望周峥十五年的探索，从项目进课堂，到学校进园区，再到Original AI平台建设，其核心始终没有改变：让职业教育真正进入产业，让人才培养真正回应产业。

“别人追梦追的是风口，我们追梦追的是讲台；风口会停，讲台永远在。”周峥说，做教育，天然是百年生意。他想的不是让职业教育简单“赶上AI”，而是让职业教育在AI时代重新找到自己的节奏和价值——培养更多理解AI、驾驭AI、能够定义时代的创意匠人。